El Doctorado en Educación ofertado por COMPUTRADE conlleva una metodología con base constructivista, un modelo centrado en el alumno y se imparte en la modalidad Mixta. Este modelo permite al estudiante adquirir el conocimiento de forma autónoma y con la guía del tutor a través de la reflexión presencial y en los foros de discusión. La preparación en el campo de la informática siempre está presente y forma uno de los puntos básicos que el alumno debe conocer para desarrollar material didáctico multimedia.

El modelo mixto combina la educación presencial y la educación a distancia de forma que ambas experiencias de aprendizaje son imprescindibles para completar con éxito los objetivos del aprendizaje. El papel de las TIC´s en este modelo es el de servir de medio para, el desarrollo de actividades colaborativas entre alumnos, el proceso de retroalimentación entre los mismos y la interacción entre el facilitador o tutor y los estudiantes. La educación presencial se aprovecha para motivar al alumno en el contenido que se requiere afinar o reforzar, para practicar y discutir los retos que tendrán se presentan al implementar los conocimientos y habilidades en el ámbito laboral y para asegurar el compromiso social entre los participantes.

Este modelo aprovecha las características interactivas únicas de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC´s), sincrónica o asincrónica, utilizando videos, audios, simulaciones,
modeladores, tutores inteligentes, software multimedia, juegos educativos, etc.

El modelo mixto también es llamado modelo híbrido y sus elementos son:

Instrucción presencial e interactiva basada en la web
Comunicación mediante el correo electrónico
Foros de discusión electrónicos
Contenido para aprendizaje autónomo
Software para trabajo colaborativo
Salones de clases virtuales
Exámenes en línea
Videoconferencia, audioconferencia y conferencia vía computadoras.

Todos estos elementos pueden ser combinados de distintas maneras de acuerdo a: necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, objetivos de aprendizaje, contenido y materiales a usar, actividades de
aprendizaje, modos de comunicación, modelo instruccional usado, papel del instructor y proceso de
evaluación.

Para ver la tendencia de uso del modelo híbrido McNealy (1999) predijo que para 2002 cerca del
84% de los colegios que ofrecieran formación de 4 años (maestrías y posgrados) estarían ofreciendo
cursos en línea, vía Internet y deberían de estar asociados al American Distance Education
Consortium. Por otra parte en la Universidad Fairleigh Dickinson, los administradores mencionan
que los cursos en el modelo híbrido son parte del esfuerzo para beneficiarse de la economía
globalizada pues ha sido contratado un grupo de “profesores virtuales globales (de diferentes países
del mundo)” que junto con un grupo de profesores en campus participarán en la currícula. En
opinión de Valiathan (2002, citado en Lozano 2007) el modelo híbrido permite categorizar los
aprendizajes en habilidades, aptitudes y competencias.